首相は、地方自治体に対し、公立幼稚園・小中学校のシステム再編を8月30日までに完了し、公立教育機関の拠点を約30%削減するよう求めました。
ズオン・クイ・シー教授・博士・医師(国家教育・人材開発評議会委員)は、この方針は単に学校システムを再編するだけでなく、党と国家が実施している2段階の地方自治体モデルと同期した、簡潔、効果的、効率的な国家ガバナンスモデルの革新プロセスにおける重要な内容であると述べました。
ズオン・クイ・シー教授・博士・科学博士・医師は、認識すべき重要なことは、約30%の窓口を削減するという目標が、機械改革の最終目標ではないことであると分析しています。この政策の核心的な価値は、人口規模、人口分布、各地域の発展空間に応じて教育ネットワーク全体を再構築することにあります。資源の分散を減らし、公共投資の効率を高めると同時に、学習者にとってより有利な条件を作り出し、教育の質を向上させます。
国家行政機構が以前の3段階の多層モデルから、合理化、強力な分権化、明確な権限委譲、説明責任の強化モデルに移行している場合、教育も同じ考え方に従って変革する必要があります。
「これもまた、教育管理から現代的な教育ガバナンスへの移行であり、学習者を中心とし、教師を原動力とし、学校を基盤とし、国家人材の質を最高の目標としています」と彼は述べました。
30%の削減に加えて、再編は教育管理スタッフの削減、直接教員スタッフの増加という目標を目指しています。
ズオン・クイ・シー教授・博士・医師は、これは国家管理の簡素化、効率化、教育訓練を通じた人的資源への直接投資に焦点を当てたモデルに合致していると述べました。しかし、この政策が成功するためには、5つの条件を満たす必要があると彼は考えています。
まず、機構のスリム化から節約された資源は、教育、特に教員に直接再投資されなければなりません。管理部門の削減は、教育への投資を減らすことを意味するのではなく、逆に教育活動、研究、デジタルトランスフォーメーション、専門分野の開発への投資を増やす必要があります。
第二に、中間管理を減らし、直接指導する教師を増やし、情報技術、人工知能、心理カウンセリング、学校医療、統合教育、学校の才能開発、データ管理などの専門的なサポートポジションを増やすという原則に従って、チームを再構築する必要があります。
第三に、教育人材を体系的かつ先進的な方法で標準化する必要があります。今日の標準化は、学位の基準だけでなく、職業能力、デジタル能力、外国語能力、創造的イノベーション能力、教師の職業倫理の基準でもあります。
第四に、学習者、任務、および成果に基づいて予算を配分する方向で財政メカニズムを革新する必要があります。困難な地域、少数民族地域、山岳地帯、国境地域は、教育における公平性を確保するためにより優先される必要があります。
最後に、生徒の就学率、学習距離、クラスの人数、学習成果、身体的健康、精神的健康、学習者、教師、保護者の満足度などの実際のデータに基づいて、再編後の質評価システムを構築する必要があります。
「すべての結果は、社会全体が監視できるように、公開され、透明化される必要があります」と、国家教育・人材開発評議会の委員は強調しました。
