統合科目の教育への懸念
「先生、1科目なのにノートが3冊、宿題が3冊?」「これは、中学校に進学したばかりの6年生が、理科、物理の教師であるレ・ティ・ハン先生に尋ねた質問です。この女性教師によると、生徒の質問は、中学校における統合科目の教育の欠点を正確に反映しています。1科目、3人の教師、6冊のノート(ノートは物理、化学、生物の3つの科目の3つの宿題に対応しています)。
2018年一般教育プログラムの方向性では、自然科学は新しい科目であり、物理、化学、生物の3科目を組み合わせる必要はありません。したがって、理論的には、教員は1人のみになります。
一般学校では、物理、化学、生物の教師は自然科学の資格を取得します。しかし実際には、ハン先生の学校や多くの学校では、誰もこの科目全体を教えることができず、「どの科目の教師もその科目を教えます」。
ハン先生が言及したもう1つの困難は、授業時間の配分、3つの科目の授業時間の割り当てに加えて、生徒のテストと評価の段階です。1つの科目であっても、3人の教師が共通の問題を作成し、採点後、共通の点数を集計し、その後、成績証明書に記録し、コメントする必要があります... 「非常に複雑で、時間がかかり、生徒を評価するのが困難です」とハン先生は言います。
中学校で38年間直接教えてきたグエン・ヴァン・ルック先生 - 元ディエンカイン中学校(カインホア省ディエンカインコミューン)の教師も、中学校レベルの統合科目は教師と生徒の両方に困難を引き起こしていると述べています。
2018年一般教育プログラムによると、中学校レベルは10の必修科目(国語、数学、外国語1、公民教育、歴史と地理、自然科学、技術、情報技術、体育、芸術)と2つの教育活動(体験活動、キャリアガイダンス、地域の教育内容)で構成されています。
しかし実際には、生徒は16科目を学ばなければなりません。なぜなら、自然科学は物理、化学、生物の3科目を統合したものであり、歴史と地理は歴史と地理を統合したものであり、芸術は音楽と美術を統合したものであり、地方の教育内容は地域によって異なる多くのテーマを統合したものであり、キャリアオリエンテーション体験活動があるからです。「知識のプレッシャーは生徒の肩に重くのしかかっています」とルック先生は述べました。
いくつかの科目の再構築の提案
教育部門の2026年から2027年の学年度の主要な任務と解決策を公布する決定において、教育訓練省は、主要な任務と解決策の1つは、「新しい要件を満たす教育プログラムと教科書を同期的に修正する。学生に対する歴史、民族文化、愛国心の伝統、道徳、ライフスタイル、ライフスキル、健康、社会的責任の教育を強化する。規律、秩序、健全な教育環境、「教師は教師、生徒は生徒」を構築する」ことであると述べました。
意見を述べたハン先生は、プログラムを調整し、以前のように物理、化学、生物の3つの独立した科目に分離することを提案しました。「これは先生と生徒の両方にとって簡単です」とハン先生は言いました。
ルック先生もハン先生と同じ意見だが、自然科学だけでなく、公民教育などの一部の科目、体験活動、キャリアガイダンス、地方の教育内容も再検討する必要があると述べた。
ルック先生によると、中学校の教師は、乾燥していて実践が難しい知識や理論だけを教えるのではなく、文学(親切で、善良で、思いやりのある人間として生きる方法を教える...)、歴史と地理(愛国心、民族的誇り、ベトナム民族の美しい伝統、愛国心、団結、向学心、師を敬い、道を重んじる感情を伝える)を通じて公民教育の内容を完全に組み込み、教えることができます。
ルック先生によると、実践的なスキルがあれば、教科書による一般的な教訓ではなく、自然災害予防スキル、暴風雨や洪水、地震時の避難スキル、防火・防災スキル、児童の生命保護スキルなどの実践的な状況を通じて生徒を教育することができます。
「同様に、地方教育の内容も、地方教育のすべての内容を、国語、歴史、生物学などの具体的な科目に統合して、生徒を教育します」とルック先生は提案しました。
