教育訓練省は、2026-2027学年度の主要な任務の1つとして、教員チームを育成するための給与、手当、誘致政策の完成を特定しました。
これは、全国で10万4000人以上の教師が不足しているという観点から見ると、今後数年間の教育の質という課題に対する可能な解決策と見なすことができます。
特筆すべきは、教師が不足しているにもかかわらず、多くの場所で採用枠があるにもかかわらず、採用が困難であるか、採用後、教師という職業が収入面で十分な魅力を失っているため、引き留めるのが難しいことです。
したがって、現在の状況における給与と手当の引き上げは、実際には将来への投資です。
教師が生活のために多くの時間を費やさなければならない場合、教育は強くなることはできない。
生活のプレッシャーが重くのしかかると、彼らが教育方法の革新、専門的な研究、または生徒との同行に全力を尽くすことを要求することは非常に困難です。
したがって、教師への投資は、各授業時間、各世代の生徒の質への投資でもあります。
さらに注目すべきは、教育訓練省が給与引き上げの問題だけでなく、少数民族地域、山岳地帯、国境地帯、島嶼部、および人材不足の科目の教師に対する誘致政策も優先していることである。
これは正しい方向性です。なぜなら、現在の教師不足の状況は均等に進んでおらず、最も困難な場所に集中しているからです。
しかし、賃上げは最終目標ではありません。
なぜなら、今日の教師は、デジタルトランスフォーメーション、人工知能の応用、STEM教育、統合教育、学校心理カウンセリングなど、多くの新しい要求に直面しているからです。
これらの要件は、専門知識に優れているだけでなく、継続的に学び、適応し、革新するチームを必要とします。
したがって、教育訓練省が同時に職業能力、デジタル能力、学校運営の育成に重点を置くことは必要です。
しかし、研修も実質的なものにする必要があります。仕事のニーズから出発し、形式主義や教師にプレッシャーを与える過度の研修クラスを避ける必要があります。
言い換えれば、教師が必要としているのは、真に学び、真に実践し、真に創造するための条件が整うことです。
党、国家、社会全体が常に教師という職業に関心を払い、称賛しています。しかし、教師が職業で生計を立て、安心して職業に専念し、職業を選んだことを誇りに思うのに十分な政策と並行して、関心と称賛はより完全なものになるでしょう。
教育は発展の基盤です。今日の教師のためのすべての政策は、個人だけでなく、将来の世代の生徒にも影響を与えるでしょう。
したがって、教師への投資は、国の将来にとって最も長期的かつ持続可能な投資です。
