全国民が学校と教室の建設に協力
半世紀以上前、ハティン省の多くの農村部では、人々が寄付した竹、茅、サトウキビの絵から学校が建てられました。文書による動員も、義務的な目標もありませんでした。人々は、子供たちに文字を教えることは、遠い道への道であると信じて力を合わせました。多くの世代の記憶の中で、竹の束が学校の庭に運ばれ、「子供たちのために教室を建てる」ことを話し合う村の集会の写真は、学習のためのコミュニティ精神の美しい象徴となっています。
ハティン省の教育の社会化の流れの中で、カムヌオンに建設された最初の高層学習棟の物語は特別なマイルストーンです。1980年代初頭、国家予算が非常に限られていた時代、人々の生活は主に危険な漁業に頼っていたとき、12の教室を備えた2階建ての学習棟を建設することは、沿岸コミューンの財政能力をはるかに超えていました。
しかし、創造的かつ透明性のある方法で、地方自治体は人々の力を呼び起こしました。石は島から沖合に出る船で運ばれました。レンガはその場で焼かれました。石炭は焼かれ、一部はレンガを焼かれ、残りは販売して労働者の賃金を支払いました。各家族はセメントを寄付し、各協同組合員は魚や塩を「田んぼに捨て」、学校に数日間収入をもたらしました。要求されたトタン板は、急いで屋根を葺くのではなく、プロジェクトを支援するための資金を集めるために売却しました。
したがって、カムヌオンの高層学習棟は、単なる教育施設ではなく、真の意味での社会化の象徴でもあります。自主性、透明性、そしてコミュニティの長期的な利益を目指します。
「学校がある」から「基準を満たす学校」へ
省を再建した後、ハティン省の教育の社会化は新たな発展段階に入り、「学校を持つ」という目標から標準化に移行し、国家基準を満たす学校建設運動を通じて全体的な質を向上させました。
学習ニーズの高まり、施設、設備、人材の要求がますます厳しくなる状況において、ハティン省は政治システム全体と社会全体の総合力を動員しました。数万平方メートルの土地が寄付され、数十万労働日が貢献され、数兆ドンが学校建設、設備の購入、教育と学習の条件の改善に動員されました。
2025年12月までに、省全体で565校の学校が国家基準を満たし、88%以上を占めています。多くの地域が各レベルの学校で100%の基準を満たしています。これらの数字は、投資努力だけでなく、コンセンサスとコミュニティの責任に基づく社会化の方法の効果を反映しています。
ハティン省では、国家基準を満たす学校は単なる行政称号ではありません。多くの地域では、基準校認定証の受領は重要な文化教育イベントと見なされています。学校は村の誇りとなり、党の意志、国民の心、そして多くの世代の粘り強さの結晶となっています。
ハティン省における学校建設の社会化の実践は、新しい発展の時代における教育管理の仕事に価値のある教訓をもたらしています。核心的な教訓は、社会化はまず第一に信頼の社会化です。信頼なしには、国民の力を呼び起こすことはできません。その信頼は、リーダーの模範、透明性のあるメカニズム、対話、そして国民との説得力のある説明によって構築されます。
今後の社会化政策は、保護者の負担を軽減するのではなく、公立教育を補完し、支援する方向で設計する必要があります。行政命令を減らし、対話を増やします。形式を減らし、効率を高めます。各学校施設をコミュニティの共有財産と見なします。これらは、社会化を外部からのプレッシャーではなく、内生的原動力にするための重要な要件です。
かつて学校を建てた竹から、今日の国家基準を満たす学校まで、ハティン省は持続可能な真実を証明しました。国民の心が順調になれば、教育は遠くまで行くための強固な基盤を持つでしょう。
