2025年8月22日、政治局は教育訓練の画期的な発展に関する決議第71-NQ/TW号を発行し、全国で統一された教科書セットの提供を保証する要件を設定しました。Lao Dong新聞は、この方針について、専門教育省の元教育局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士と意見交換を行いました。
全国統一教科書を作成するという目標を達成するために、緊急の状況下で最も実現可能な選択肢は何だと思いますか?
- 選択肢は3つあります。第一に、教科書を最初から完全に刷新することです。第二に、比較的優れた教科書を1つ選び、編集します。第三に、複数の教科書から最高の記事を選抜してまとめます。
私の意見では、計画は時間とリソースが多すぎるため不可能です。 3つのサウンド計画は魅力的に聞こえますが、「機械的パッチング」、一貫性の欠如、著作権紛争の状況につながるのは簡単です。したがって、2番目のオプションが最も実現可能です。優れたフレームを選択し、再編集、別のシリーズの多くの記事を選択しますが、統一回路を維持するための緊密な調整の下です。これは、リソースを節約し、時間内に要件を満たす方法だと思います。
動員する必要のあるコアタスク、リソースと、どの期間が実現可能と見なされますか?
- 私の考えでは、3つの重要な作業グループがあります。第一に、GDPT 2018プログラムの見直しと調整です。なぜなら、教科書はプログラムを実現するためのツールにすぎないからです。元の欠陥がある場合、本は単なるパッチに過ぎません。第二に、独立した評議会と明確な著作権メカニズムを持つ枠組みと編集組織を選択し、それに基づいて学習システムをテスト、研修、および準備して同期的に展開します。
資源は同期している必要があります。教育訓練省は「指揮官」の役割を果たし、専門家評議会は批判を担当します。出版社と著者は編集技術を担当します。一方、教師と学校は実践的なフィードバックを行います。
時間はかかりますが、3つの段階(見直しと枠組みの選択、編集と批判、テストとトレーニング)の原則に従って分割すれば、それでも実現可能です。最も重要なことは、システム思考、進捗の確保、透明性のある監督です。
このプロセスに参加する主体は誰ですか?また、連携、監督メカニズムはどのように組織されるべきですか?
- まず、教育訓練省が基準の発行と監督において最大の責任を負います。次に、専門家、教師、社会代表を含む独立した国家評議会が必要であり、批判と監督を行う必要があります。出版社と著者グループは編集に直接参加し、教師と学校は実践的なフィードバックの力となります。透明性、公開性、定期的な報告があれば、社会の合意が得られると思います。
デリケートな問題の1つは、著者グループ、出版社の著作権と権利です。これは重要なポイントであり、教育訓練省は、現代的で科学的で、すべての生徒にアクセスしやすく、一般性があり、統合された教科書基準に関する新しい規制を早急に公布する必要があります。公開性、透明性のある基準セットに基づいてのみ、現行の教科書を客観的に評価し、最適な枠組みを選択することができます。
それと並行して、国際的な推奨事項に適合するように、GKを編集する著者のための基準も必要です。例えば、ユネスコは次のように強調しています。「著者は、確固たる専門知識、教育経験、測定・評価に関する知識、デジタル学習資料の設計能力が必要です。」明確な基準フレームワークがあれば、すべての議論は感情ではなく科学的根拠に基づいて行われます。
著作権について言えば、国家は著作権を買い戻し、透明性のある寄稿メカニズムを確立し、著作権を保護するための独自の政令または通達を発行すべきです。私は強調します。著作権が保証され、基準が確立された場合にのみ、教科書の統合プロセスは真に公平、科学的、そして社会を説得します。
全国で統一された教科書だけを使用すると、教育における創造性と多様性が損なわれるのではないかという懸念の声があります。あなたの見解はいかがですか?
- 統一された教科書セットは、全国共通の知識とスキルの基準を保証しますが、そのセットの中には、アプローチの多様化と多くの教育方法の提案の方向性で完全に設計できます。
たとえば、同じテーマで、実践的な状況、階層化された質問、またはオープンエッセイを提示して、教師が適切な活用方法を選択できます。さらに、今日の統一教科書には、紙の教科書だけでなく、デジタル教材、ビデオヒント、さまざまなレベルの質問バンクが付属する必要があります。これにより、教師は創造的な空間を持ち、生徒はより柔軟に知識にアクセスする機会を得ることができます。
さらに、教科書は、教員と生徒が教科に関連する貴重な学習資料を参照できるように指導するのに役立ちます。その場合、2018年プログラムに従って修正された現在の教科書セットも、他の外国語の教科書のような参考資料としての役割を果たすべきです。
このように、目標は全国共通の教科書セットを持つことだけにとどまりません。私が考える、より重要なことは、この教科書セットが知識と方法に関する国家基準となり、すべての生徒の公平性を確保し、創造的な思考、自己学習能力、統合能力を刺激することです。言い換えれば、これは行政文書の集大成ではなく、一般教育の質を向上させるためのツールです。
要するに、新しい教科書を作成するか、3つの省庁の中でより良い教科書を選択するかの案を決定するには、長所と短所について慎重に検討する必要があり、教科書を客観的に評価するための基準が必要であり、管理者が検討し、決定すべきです。
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