適切な計画を積極的に変更する
最近の高校卒業試験問題は、知識のテストから総合能力の評価に移行し、学校に教育方法と復習方法の変更を要求しています。
ラオドン新聞の記者とのインタビューで、ルオン・テー・ヴィン中学校・高校(ハノイ)の教師であるチャン・ヴァン・クアン先生は、教育の過程で、教師は方法を積極的に革新し、慣れ親しんだ形式での暗記学習から、思考力と柔軟な応用スキルを訓練し、実践に関連付けることに移行したと述べました。クアン先生によると、これは試験問題が総合能力の評価にますます重点を置き、生徒に知識を覚えるだけでなく、状況を分析し、処理することを強制する状況において必要な方向性です。
男性教師は、教育訓練省が模擬試験問題を公表しないことは、試験問題の構成が安定している場合、それほど大きな影響を与えないと述べました。ただし、教師は問題形式を拡大し、生徒が詰め込み学習ではなく新しい状況に慣れるのを助ける必要があります。同時に、復習内容を差別化することに重点を置き、知識の割合は、卒業を確実にするために40%の基本、大学入学選考のために60%の高度な方向に構築されます。
フン・カック・クアン高校(ハノイ)では、試験対策計画が早期に策定され、明確な段階に分けられています。ヴー・ゴック・タイン副校長は、最初の段階は基礎知識の強化であり、土曜日の午後と朝に授業を実施すると述べました。その後、5月初旬から6月初旬にかけてが最終段階となり、生徒は卒業試験の4科目に集中します。「早期に計画を立てることは、教師と生徒が学習と復習の過程で主導権を握り、ロードマップを持ち、便利になるのに役立ちます」とタイン氏は述べました。
まだ合格していない生徒を綿密に支援
計画の調整と並行して、学校は、深層的な解決策と個々の学生の綿密な監視を通じて、卒業に失敗する危険性のある学生グループに特に注意を払っています。
ヴー・ゴック・タイン氏によると、学校は科目の教師に対し、担任教師と緊密に連携して生徒を分類し、個別の支援計画を策定するよう求めています。「科目の教師は、各生徒グループに適切なタスクを割り当てます。弱い生徒については、グループを分離し、クラスで個別の課題を割り当てると同時に、自宅でのタスクも割り当てることができます。担任教師は、生徒が取り残されないように、実施状況を定期的に督促、検査します」とタイン氏は語りました。
効果的であると評価されている解決策の1つは、「学習相互支援」モデルです。それによると、成績優秀な生徒は、成績の低い生徒を指導し、授業中または授業時間外に互いにサポートするように割り当てられます。「生徒は直接またはオンラインプラットフォームを通じて学習できます。小グループでの学習は、まだ達成していない生徒が知識にアクセスしやすくするのに役立ち、同時に学習意欲を高めます」とタイン氏は付け加えました。
それに加えて、学校は教師が問題を分析し、学習成果を評価し、教育方法を調整するための専門的な活動を定期的に開催しています。授業研究の方向での専門的な活動も推進されています。
生徒の自習を管理するために、学校、教師、保護者間の連携も強化されています。授業時間外には、学校の管理部門、監視システムが生徒の学習意欲を監視し、注意喚起するのを支援しています。「要件を満たしていない生徒は、残っている教師から追加の指導を受けます。綿密な指導を受けると、生徒はより自信を持つようになります。担任教師は常に学習と心理の両面で生徒に寄り添い、サポートしてくれます」と、フン・カック・クアン高校のカオ・ティ・タン教師は語りました。
