全国で122万人の受験生が2026年の高校卒業試験を終えました。現在、採点作業が実施されています。教育訓練省によると、今年は国語の採点がルブリックに従い、受験生の反論を尊重する最初の年です。
採点における信頼性と「開放性」を確保する
ホーチミン市国家大学人文社会科学大学文学・言語学部のチャン・レ・ホア・チャン准教授・博士は、国語の採点にルブリックを使用することは、「開放性」、信頼性、差別化の要件を確保するための進歩であると述べています。
ホア・チャン氏は、ルブリックの利点は、スコアが記事の実際の品質をより正確に反映するのに役立つことであると述べています。この記事の記事の品質レベルを説明する方法は、アイデアの数または解答との適合性のみに基づく評価の状況を制限するのに役立ちます。特に、ルブリックの差別化能力は、優れた論文が正しく認識されるための条件を作り出します。
「国語の科目では、優秀な生徒は、十分なアイデアを書き、エラーが少なく、流暢に表現できる人であるだけでなく、問題を発見し、資料を読み、探求し、鋭い表現力を持ち、高価な証拠を選択し、独自の文体で説得力と感動を生み出すことができる人でもあります。Rubricは、優秀な生徒が型にはまった書き方を克服して真の能力を発揮し、安全だが深みに欠ける文章で良い文章を一律に扱うことを奨励しています」とチャン・レ・ホア・チャン准教授・博士は述べています。
能力評価の精神を示す
採点の観点から、バクニン省民族寄宿学校の教師であるズオン・チュン・タイン先生は、ルブリックはスコアをより公平にするのに役立つと述べています。具体的には、スローガンだけの文章は、分析のある文章と同等にはなれません。アイデアは十分ですが、乏しい文章は、独自の発見のある文章と同等にはなれません。滑らかな文章ですが、サンプル文を借りることは、思考の欠如を隠すことはできません。逆に、新しい視点を持ち、確実な議論を持ち、独自の文体を持つ生徒は、答えの順序に従っていないとしても、ふさわしい評価を受けるでしょう。
具体的な例として、社会評論の質問「ベトナムのスティーブ・ジョブズを生み出すにはどうすればよいか?」について、タイン先生は、従来の意図を探る方法で採点すると、大きな提案力を持つ問題を意図のチェックに変えるのは非常に簡単であると述べています。個人はこうでなければならない、学校はああでなければならない、社会はああでなければならない。意図が十分な問題は高得点、意図が不足している問題は低得点です。
タイン先生によると、この採点方法は間違っていませんが、問題の本質に触れていません。なぜなら、「ベトナムのスティーブ・ジョブズ」に関する質問は、実際には創造への渇望、異質な勇気、アイデアを価値のある製品に変える能力、そしてさらに深くは、若者が試し、間違いを犯し、成長するのに十分な寛大さを持つエコシステムに関する質問だからです。
タイン先生は、ここで、ルブリックは非常に明確な利点を露呈しており、生徒が解決策を提示できるかどうかを評価するだけでなく、生徒がその解決策についてどのように考えるかを評価すると分析しました。
「ある生徒は、『ベトナムのスティーブ・ジョブズ』を作りたいなら、若者はテクノロジーを習得し、外国語に堪能で、デジタル能力を持っている必要があると書いています。その考えは正しいですが、表面的なレベルにすぎません。より深い記事では、ベトナムのスティーブ・ジョブズは技術に優れているだけでなく、民族と人類に貢献するという願望と野心を持っている人でなければならないことを理解する必要があります... したがって、生徒が『ベトナムのスティーブ・ジョブズ』を『優秀な技術エンジニア』に変えるだけなら、記事はまだ狭いです」とタイン先生は述べました。
上記の分析から、この教師は、ルブリックは採点者が深さを認識するのに役立つと認識しています。どの生徒が解決策だけを語るのか、どの生徒が創造性の本質を分析する方法を知っているのか、どの生徒が才能を個人の資質と社会環境の両方の結果として見なす方法を知っているのか。
「これこそが能力評価の精神です。繰り返すことができる頭脳を追い求めるのではなく、考えることができる頭脳を発見することです」とタイン先生は言います。
