各レベルの教員向けの独自のデジタル能力基準の構築を提案
教育訓練省(GDDT)は、電子情報ポータルに、幼稚園、普通教育、継続教育機関の教員、管理者向けのデジタル能力フレームワークを発行する通達草案に関する意見の要約と説明書を掲載し、意見を求めました。
教員向けのデジタル能力フレームワークの要件について意見を述べたドンナイ省教育訓練局は、学校データ管理フレームワーク(データ標準、権限委譲など)を追加することを提案しました。
ドンナイ省教育訓練局は、初期段階では能力フレームワークのみを方向付けに使用し、競争評価と格付けを義務付けないことを提案しました。特に、障害のある子供を教える教師向けの個別の評価ポリシーが必要です(個別化された講義の設計は優れた業績として計算されます)。
同時に、教育訓練局は、小学校、中学校、高校、継続教育の教員間のデジタル能力要件を分離する必要があるとも提案しました。
具体的には、各学年レベルで、ドンナイ省教育訓練局は、幼稚園レベルがセキュリティリスクを明確にする必要があると提案しました。保護規定がない場合は、幼稚園児は人工知能(AI)に直接接触すべきではありません。
小学校レベルについては、ドンナイ省教育訓練局は、教員が知っておくべき最低限の基盤を明確に規定する必要があると述べています。統合学習(blended learning)とパーソナライズは、心理生理学的適合性があり、過度に高い要件は必要ありません...
中学校レベルでは、ドンナイ省教育訓練局は、プログラミングの要件を削減し、複雑なシステムを開発することを提案しました。教育アプリケーションとクラス管理に焦点を当てます。
一方、フンイエン省教育訓練局も、すべての生徒に同じ基準を適用しないように、各学年(幼稚園、小学校、中学校、高校、継続教育)に対応するデジタル能力要件のレベルを明確にするよう提案しました。
デジタル管理コンテンツとAIの使用制限を追加する必要がある
幼稚園、普通教育、継続教育機関の教員および管理者向けのデジタル能力フレームワークを発行する通達案は、デジタル能力フレームワークの構造が6つの能力ゾーンで構成されており、そのうち19の構成能力が含まれていることも明確に述べています。
地域5(専門開発)の内容に関する意見を述べたフンイエン省教育訓練局は、学校管理におけるデジタルトランスフォーメーションの応用能力を追加する必要があると述べました(特に継続教育:生徒管理、デジタルファイルなど)。
第6地域(人工知能 - AI)では、フンイエン省教育訓練局は、評価検査におけるAIの使用制限を推奨する必要があると述べました。情報/著作権の誤りのリスクを認識するためのガイドラインを追加します。生徒がAIを使用する場合の教師の責任を明確にします。
幼稚園、普通教育、継続教育機関の教員、管理者向けのデジタル能力フレームワークを発行する通達草案に関する意見を収集し、説明する要約書は、2026年2月10日まで意見聴取が行われます。
