小さな本棚から大きな習慣へ
タインホア省トーロンコミューンのトーロック小学校の3年生であるクオック・バオさんのきちんと整理された学習コーナーには、子供向けの物語、科学書、歴史書、生活スキルなど、さまざまなジャンルが揃った小さな本棚がきちんと並べられています。クオック・バオさんにとって、それは単なる本ではなく、彼が毎日大切にしている「財産」です。
バオには2歳年下の弟、クオック・チュンという名前の子供がいます。小学校1年生から、読み書きができるようになったバオは、弟に物語や本を聞かせるために時間を費やしています。クオック・バオが毎日語る物語や本は、兄弟が結びつく方法であるだけでなく、弟を本に近づける架け橋にもなっています。
時が経つにつれて、クオック・チュンは読書への愛情も徐々に深まりました。兄の話を聞く代わりに、クオック・チュンは熱心になり、自分で本を持ち、自分で読み、ページごとに世界を探求したいと思いました。これも、兄弟のベトナム語学習が同年代の友達よりも容易になった理由の一部です。
2人の兄弟の母親であるカム・ヴァンさんは、子供たちの読書習慣は非常に早くから形成されており、自然に生まれたものではないと語りました。家族は子供が1歳を過ぎた頃から最初の本に慣れさせ、読書が日常生活の中で徐々に自然な一部になるようにしました。
「重要なのは、子供にたくさん読ませることではなく、子供が自分で本で喜びを見つける環境を作ることです」とカム・ヴァンさんは言います。
学校は読書を体験に変える
家庭にとどまらず、多くの学校が現在、読書環境を積極的に構築し、生徒が生き生きと本に触れるのを助ける活動を組織しています。
ヴィン・トゥイ小学校(ハノイ市ヴィンフン区)の図書館員であるグエン・ホン・ズエン先生は、学校はハノイ市の読書文化大使コンテストへの参加、オンライン書籍紹介コンテスト、本に基づいた絵画、書籍紹介の宣伝など、多くの活動を実施してきたと述べました。
4月21日のベトナム書籍と読書文化の日を記念して、今年は学校が書籍に基づいた絵画、書籍紹介コンテスト、アートブック展示ブースの見学など、多くの体験活動を伴う読書フェスティバルを開催します。読書スペースが拡大され、生徒はより自然で興味深い方法で本に触れることができます。
さらに、電子図書館、オーディオブック、デジタル講義も展開されています。教室での「共有図書館」モデルは、生徒が本を転送し、多様性とインタラクションを高めるのに役立ちます。
ズエン先生によると、当初は生徒の忍耐力の欠如と本を守る意識の低さから困難がありましたが、適切な奨励メカニズムができたことで、読書運動は徐々に軌道に乗り、学校全体に広がりました。
学校における多くのモデルからの肯定的な兆候
ヴィン・トゥイ小学校だけでなく、読書文化の発展も、2018年一般教育プログラムを実施する際の教育部門の主要な任務の1つであり、生徒の自己学習能力、自己読解能力の要求に表れています。
実際、多くの学校では、「読書時間」、図書館読書時間、拡張読書などの活動が、教育計画にますます柔軟に組み込まれています。「グリーン図書館」、「オープンリーディングスペース」、「書籍紹介コンテスト」、「読書文化大使」など、多くの読書文化開発モデルが教育機関で広く展開されています。これらの活動は、読書を学校生活の一部にするのに貢献しています。
今年のベトナム書籍と読書文化の日(4月21日)に向けて、多くの活動が学校によって組織されました。例として、ルオン・テー・ヴィン中学校・高校(ハノイのタン・トリエウ校舎)では、4月11日に全校生徒が書籍フェアで1日間体験しました。ニャーナム、キムドン、アルファブックス、トレ、スカイブックスなどの馴染みのある出版社からの多くの書籍が、校庭の棚や展示エリアにきちんと並べられています。
同じ日に、グエン・シウ総合学校(ハノイ)も「人工知能時代における読書 - Reading in the age of AI」をテーマにした2026年読書文化祭を開催しました。
フェスティバルは、おなじみの読書文化の価値を称え、広めるだけでなく、出版体験ワークショップや学校での読書文化に関する議論、書籍「機械学習と人間の知性」の発表セミナーなどの一連の活動を通じて、デジタル時代の知識の範囲を拡大します。
グエン・ティ・ミン・トゥイ校長は、「読書はもはや学習スキルではありません。それは生徒が知的な勇気と人生の価値観を構築する方法です」と語りました。
グエン・シエウ総合学校の校長は、「Vuông - Tròn」という概念に言及し、テクノロジーは「Tròn」 - 速く、強く、柔軟であると説明しました。しかし、読書はまさに「Vuông」 - 生徒に基盤、基準、誠実さを持たせることです。
「子供たちはAIのおかげで非常に速く移動できます。しかし、間違った方向に進まないように読書のおかげでなければなりません」とトゥイ先生は言いました。
ヴィン・トゥイ小学校のグエン・フオン・ホア校長も、読書は生徒の知識を広げるだけでなく、思考力、言語スキル、コミュニケーション能力、人格形成も発達させるという見解を強調しました。
ホア先生は、すべての本には豊かな知識の世界が込められており、年齢に応じたさまざまな問題や分野に関する情報を生徒に提供していると分析しています。知識に加えて、読書は言語とコミュニケーションスキルを向上させ、生徒が語彙力を養い、表現力と論理的思考能力を高めるのに役立ちます。
「本を読む習慣のある生徒は、文章を書くのが容易になり、思考を明確に表現できます。幅広い知識は、コミュニケーションの過程で自分自身に自信を持ち、積極的に行動し、発生する状況をより簡単かつ柔軟に解決するのに役立ち、それによって効果的なコミュニケーションスキルを形成することができます」とヴィン・トゥイ小学校の校長は述べています。
全国の高校の活動を通じて、教育部門が読書文化の体系的な発展にますます関心を寄せていることが容易にわかります。教育と学習方法の革新の要求に関連付けられています。読書の奨励にとどまらず、読書スキルの方向付け、情報の活用と処理も、生徒の能力形成プロセスにおいて重要な部分になりつつあります。
家族の役割は不可欠
専門家の視点からアプローチすると、タンベトブックスのCEOであるキム・トア氏は、読書文化は数回のセッションで子供に「教えることができる」ものではなく、非常に早くから「蒔く」必要のある習慣であると述べています。
家庭の役割について言及し、トア氏はまた、家庭に読書環境がない場合、読書文化は形成されにくいと述べました。子供が本棚がなく、読書スペースがなく、特に大人からの模範がない場合、読書習慣を確立することは多くの制約に直面します。
同じ意見で、グエン・フオン・ホア先生は、読書文化を真に持続可能なものにするためには、家庭環境が依然として基盤的な役割を果たす必要があると述べました。社会全体で読書習慣を構築するためには、学校 - 家庭 - 地域社会の組み合わせが必要です。
「保護者は協力して模範を示し、自宅で読書の習慣を身につける必要があります。それに加えて、学校は生徒がいつでもどこでも読めるように、実践的な読書奨励活動やデジタル技術の応用を多く行う必要があります」とホア先生は語りました。
