国民教育システムの再構築の過程において、中等職業学校(THN)のレベルの再確立は、中等教育(THCS)後の移行を実質的に実施するための戦略的解決策と見なされています。このモデルは、コア文化教育と職業訓練を統合し、学習者が時間を短縮し、早期に労働市場に参加し、柔軟な連携メカニズムのおかげで学習を続ける機会を得られることを期待しています。
6月26日、教育訓練省(GDDT)は、規定に従って意見を求めるために、省の電子情報ポータルで職業教育法(改正)草案を発表しました。
草案への貢献として、いくつかの意見が提案されています。THNの生徒が高校卒業試験のためにいくつかの文化科目を追加学習することを許可することです。よく聞くと「選択肢を増やす」と思われがちですが、実際には階層化、教育階層化の目標に反し、制度、質、社会の方向性に多くの悪影響をもたらします。
ターゲットがぼやけていれば、トランジションは失敗する
THCS後の分流の方針は、多段階、学習者の能力に適した教育システムを発展させることを目的としています。したがって、高校は学術的方向性を定め、THNは職業-応用方向性を定め、学習者が実践スキルと適切な学習ロードマップを持つのを支援します。
もしTHNの生徒に高校卒業試験を数科目追加で受けさせることだけが、分流の本質が曖昧になるほど柔らかくなっています。分流はもはや明確な方向性ではなく、ループのようで、出発点に戻ります。勉強は試験のため、試験は学位を得るためです。
その場合、THNは「職業訓練」の高校バージョンに変形し、もはや独自のアイデンティティを持たず、異なる学習ロードマップを作成できません。そのような配分は形式的なものに過ぎず、ベトナムの教育が直面している実質的な問題を解決することはできません。
文化・職業統合プログラムの設計との矛盾
Circular 15/2022/TT-BGDSTは、中学校の卒業生が中学校に行くための短縮文化プログラムを規定しています。目標は、最低一般教育プラットフォームを装備し、継続的な市民に奉仕することです。ただし、コンテンツはまだ非常に重く、多くのヨーロッパ諸国や韓国国が実施しているように、専門能力の方向に最適化されていません。
THNモデルは、中核となる文化科目(数学、国語、外国語、公民教育、情報技術など)のみを維持し、職業訓練と直接統合するのに十分な深さと幅を持っています。これにより、時間の節約、学習内容が身近で実践的になり、どこまで学ぶか、どこまで使うかがわかります。必要に応じて、専門分野に適したオープンな方向で文化資格を追加できます。
午後、歴史、地理、化学など、さらにいくつかの科目を研究する提案によると、高校卒業試験を受けるために、統合の意味 - 文化と節約時間が破られます。学校は期間を調整し、練習を減らす必要があります。学生は、明確なキャリアスキルを築く代わりに、試験を受けるために広がりや学習に陥ります。
「3年 - 2つの学位」:魅力的だが罠
THNの生徒が職業訓練と高校卒業試験を同時に行うという提案は、実際には2 in 1の「コンボ」です。魅力的ですが、実現可能ではなく、不合理です。
時間を増やさず、プログラムを明確に分離せず、独自のロードマップを設けなければ、「2つの学位」は形式的なものに過ぎません。学習者は過負荷を背負い、一方、教育能力、物的基盤、職業志向は薄れていきます。
その結果、職業証明書は実践が不足しています。高校卒業証書も能力を正しく反映していません。なぜなら、現在、4科目の試験、入学証明書の50%の選択だけで、卒業率は常に98%を超えているからです。THNモデルは「歪曲」され、高校の「伝説」になり、本来の価値を失っています。
学位思考 - 最大の障壁
上記の提案は、本物の能力を学ぶというニーズからではなく、一般的な学位の心理から来ています。多くの保護者は、子供に職業訓練の評判を与えたくない、高校卒業証書の不足を恐れています。しかし、法律制度がそれに従えば、教育制度は歪曲されるでしょう。
フローは、ロードマップが異なる場合にのみ有効ですが、すべてが等しい値を持っています。高校またはTHNは、学習、雇用、開発の権利について同じことを認識する必要があります。正式な卒業試験についてすべてを組み合わないでください。
変質を避けるために明確に法律化する必要がある
THNモデルの優位性を保護し、国民教育における階層化と階層化を維持するためには、明確で一貫した法的枠組みが必要です。まず、THNと高校は、学習、就職、キャリア開発に関する法的価値が同等である2つのロードマップであると断言する必要があります。しかし、内容、プログラム、教育方法、および結果評価は異なります。
したがって、THNの学生は、正規の高校課程を十分に修了している場合にのみ高校卒業試験を受けることが許可されるべきです。学習者が2つの学位 - 職業と高校 - を取得したい場合は、少なくとも4年間、デュアルトレイル(dual-track)の独自のロードマップに従って、明確な時間配分、専門的なガイダンスがあり、大規模な普及は避けるべきです。
同時に、THNから大学院、大学への透明性の高い連携メカニズムを設計する必要があり、職業能力の評価に基づいて、統合された学習と教育を組み合わせ、高校卒業証書を取得することを義務付けず、学業に進むために必要な文化科目を追加する必要がある。それと並行して、スキルの価値を高め、職業訓練がオープンで現代的な教育システムにおける文化学習と同等で認められ、保証される正当な道であると断言するためのソーシャルメディアを展開する必要がある。
THNの生徒が統合プログラム以外の科目をさらに学ぶだけで高校卒業試験を受けることは、合理的な願いですが、多くのリスクがあります。それは、時間の節約、スキルの開発、学習選択肢の拡大のために設計されたモデルのコアバリューを損なうことになります。学位を合法化するためではありません。
教育システムの刷新は、学位を追い求め続けることはできません。新しいモデルは、古い期待の基盤に基づいて構築することはできません。断固として行わない場合、THNは高校卒業証書の必要性のために高校に同化されます。さらに重要なことに、多くの先進国が行ってきたように、制度的なブレークスルーを生み出し、現代的で柔軟性があり、パーソナライズされた教育システムを構築する機会を逃すことになります。明確なビジョンが必要です。学位名を追い求めるのではなく、学習者が達成した真の能力
