この話がラオドン新聞で報道された後、ホーチミン市の指導者たちは教室を訪問し、教育部門に学習成果の評価と認定の計画を調査し、それによって資格のある子供たちが正規の学校でさらに学ぶことができるように条件を整えるよう求めました。
ホーチミン市教育訓練局はまた、コミューン、区、特別区と協力して、コミュニティクラスを組織している場所を調査します。同時に、各生徒の状況、年齢、資格、学習プロセスを調査します。
このように、ホーチミン市の愛の教室の物語は、具体的な教室から、ホーチミン市の指導者と教育部門が、市内の特別な状況にある子供たちの長期的な学習の方向性を見つけるために、地域全体でのレビューに拡大したとき、美しい結末を迎えました。
このような愛の教室は、もちろん、ホーチミン市だけのものではありません。
全国の多くの地域で、慈善教室は、退職した教師、宗教施設、社会組織、慈善団体によって維持されています。
これらの教室は、貧しい子供たち、両親と一緒に遠くへ働きに行く子供たち、書類が不足している子供たち、または学校を中退したことがある子供たちが読み書きを学び、基本的な知識に触れるのを助けています。
そして、ホーチミン市の話と同様に、愛の教室のほとんどの生徒の学業成績は、教育部門によって正式に認められていません。生徒は読み書きができますが、編入に必要な書類がありません。年齢を重ねると、高校に戻るのがさらに困難になります。
したがって、適切なロードマップがない場合、愛の教室は子供たちを教育システムに戻す架け橋ではなく、子供たちの立ち寄り場所になる可能性があります。
したがって、全国各地から始まる、全国の愛の教室に対するより広範な見直しが非常に必要です。各子供の状況、資格、書類の状態、希望を明確に特定し、適切な支援策を講じる必要があります。
学習成果の認定は当然のことながら、安易に行うことはできません。教育部門は、能力評価、不足している知識の補足指導、適切なクラス編成を組織することができます。
子供は普通学校に戻る資格があります。年齢超過または特別な状況にある子供は、継続教育プログラムに移行します。
それとともに、地方自治体および関連部門は、法的書類、医療保険、およびその他の不可欠な条件の解決を支援する必要があります。
愛の教室は非常に尊重されるべきです。しかし、最も実際的な尊敬は、文字を教える人々への感謝の言葉だけでなく、彼らの生徒がさらに遠くまで行くための道を開くことです。
学校に通っていないすべての子供たちを探し出し、彼らに適切な道を開くことも、教育において誰も置き去りにしない方法です。
