ハノイ学校心理学コミュニティ(ハノイ心理学・教育学協会傘下)は、ベトナム学校心理学者ネットワークと協力して、「通達18/2025/TT-BGDĐTに基づく学校心理学記録の記録、保管、管理スキルと学校における社会活動」をテーマにした専門活動を開催しました。
このプログラムは、直接とオンラインの組み合わせ形式で開催され、科学者、教育管理者、講師、心理学者、ソーシャルワーカー、および教育機関で直接学校カウンセリング業務を行っている約250人の代表者が集まりました。
プログラムの開会挨拶で、ハノイ心理学・教育学会副会長であり、ハノイ学校心理学コミュニティ担当のグエン・ティ・トゥ・アイン博士は、今日の教育現場では、生徒と教師の多くの困難は、学習能力や教育能力からではなく、タイムリーかつ専門的に認識され、支援されていない心理的問題から生じていると強調しました。
トゥ・アイン氏は、学校心理活動と学校における社会活動は、安全で人道的で持続可能な教育環境を構築するための不可欠な基盤として認識される必要があると述べました。
プログラムで、教育訓練省(GDĐT)の教員・教育管理者政策室長のグエン・ティ・フオン女史は、2023年から、一般教育機関における生徒相談員の職位が正式に法制化されたと述べました。これは、学校相談員を体系的に育成するための基盤を築く重要な進歩と見なされています。
しかし、実際には、多くの公立教育機関では、この業務は依然として兼務形式で委託されています。教育訓練省は、人材育成政策を段階的に完成させており、その中には、専門的な育成計画、省・市における幹部人材ネットワークの構築、および高等教育機関と職業教育機関への政策範囲の拡大が含まれています。
学校心理カルテ - 専門家の「第二の脳」
専門的な共有の中で、ベトナム学校心理学者ネットワークの会長であるチャン・ティ・レ・トゥ准教授・博士は、学校心理学記録の記録、保管、管理の役割を深く分析し、これを心理学者が科学的かつ効果的に介入し、同時に依頼人と専門家自身を保護するのに役立つ「第二の脳」と見なしました。
トゥー氏はまた、通達18/2025/TT-BGDĐTに基づく様式を詳細に紹介しました。情報セキュリティ、適用における柔軟性、および各学校の状況に合わせて調整できるコンテンツなどのコア原則を明確にしました。SOAP、ABCなどのシフトレコーディングモデル、および学習者の評価と理解を支援するツール(人生タイムライン、家族ツリー、体験エクササイズなど)が、実際の状況に関連付けて具体的に提示されました。
質疑応答セッションは、心理的な記録のセキュリティ、校長会や保護者との情報共有、生徒が記録に同意しない場合の状況への対処、記録保管における技術と人工知能の応用、および高リスクの場合の転送手順など、多くの実際的な問題に焦点を当てています。
講演者は、テクノロジーの応用は、情報セキュリティの原則を厳守し、生徒の識別情報を使用しない必要があり、同時に、すべての専門的な決定において、職業倫理と法的責任の不可欠な役割を確認するという点で意見が一致しました。
